Votre Journal pédagogique
Le pouvoir de la sécurité affective

Bonjour,

La période de rentrée achève et on ne peut que saluer les trésors de patience, d’accueil des émotions, d’empathie et de pratiques rassurantes que vous avez mis en oeuvre pour gagner la confiance des enfants de votre groupe. Eux aussi vous ont observé, ont appris à vous connaître et vous ont désormais accordé un peu de leur confiance.
Félicitations pour cette étape de franchie! Voyons comment cette confiance mutuelle est la clé afin de soutenir le développement de nos tout-petits au quotidien et quel impact cela peut avoir sur notre propre qualité de vie au travail.
Bonne lecture!
Annabelle

Dans ce numéro...

Se préparer à l'évaluation de la qualité

S’informer et comprendre le processus

Les équipes d’évaluation du ministère de la Famille seront de passage dans les prochaines semaines, des observatrices formées au CLASS tireront des locaux au sort et observeront durant une matinée. En après-midi elles intervieweront la direction ainsi que quelques éducatrices afin de connaitre nos pratiques de gestion, d’observation et de planification et d’autres éléments d’organisation. Nous avons déjà eu une telle évaluation en 2020 avec des résultats très positifs pour les équipes concernées (installations Petites Chenilles et St-Michel).

Pour en savoir plus:
👉 Info-Qualité du Ministère
👉 Document Se préparer à l’évaluation, disponible aussi dans l'Espace Employées avec d'autres outils

En lien avec le thème de la sécurité affective

Rappelez-vous que nous en avions parlé en février dernier, savoir qu’on va venir se faire observer, questionner, évaluer est toujours un facteur de stress. Le stress vient alors ébranler notre sécurité affective, à la base de toutes nos capacités cognitives. C’est normal de se sentir ébranlé en situation de stress, c’est sain de se sentir un peu bousculé, cela nous permet d’être vigilant, de trouver nos ressources pour donner le meilleur de nous-mêmes. Et vous n’êtes pas seule, éducatrice, équipe de direction, équipe administrative et de soutien, nous sommes toute une gang pour traverser cette évaluation ensemble et à être prêtes à s’écouter, s’épauler, se soutenir...

Prendre soin de soi et écouter nos besoins

• Accueillir nos émotions et nos propres ressentis, cela veut dire: prendre le temps d’être à l’écoute de ce que cela nous fait vivre, ceci sans jugement. Pas facile de contrôler cette petite voix qui nous parle... Peut-être vous fait-elle sentir incompétente, pas à la hauteur ? Ou au contraire prête à briller et montrer tout ce que vous faites de bien?
• Soyons bienveillantes envers nous-mêmes, comme nous nous efforçons de l’être avec les enfants. Concentrons-nous sur l’essentiel: le processus plus que le résultat. Cette évaluation est une «photo» de la qualité en un jour J. Cela nous permettra de célébrer nos forces et de se donner des pistes pour améliorer encore tout ce que l’on offre aux enfants.
• Répondre à ses propres besoins est essentiel dans ces périodes de stress: vos directrices d’installation sont là au quotidien pour vous accompagner. De plus, des ressources de toutes sortes sont disponibles dans l'Espace employées du site web, notamment dans la section PÉADAGOGIE (cet Espace est maintenant accessible sans mot de passe). Reconnaître nos émotions, notre ressenti nous permet de choisir des ressources qui nous soutiendront.
• Et pour finir, pourquoi ne pas utiliser le Programme d'aide aux employées (PAE)? Les codes d'accès sont en bas de l'Espace employées, dans la section Administration.

🧜‍♀️ Quels besoins?

• Besoin d’avoir un sentiment de contrôle?  Pourquoi ne pas vous auto-évaluer avec la liste ci-dessous?
  Pour aller plus loin, utilisez le PQA et les autres documents disponibles dans la section Évaluration de la qualité dans l'Espace employées du site web.
• Besoin de retrouver son calme? Essayez la respiration en cohérence à partir d’une application (ex. RespiRelax) ou d’une vidéo.
• Besoin d'en parler? Confiez-vous, l’équipe de direction est là pour vous!

Focuser sur le soutien à l'apprentissage

Lors de la dernière évaluation, pour nous et pour le Québec en entier, la dimension «Soutien à l’apprentissage» était la plus faible. Regardons ensemble de quoi il s’agit et comment s’outiller pour mieux intervenir.

Envie d’autres exemples?  

Voici un extrait avec un petit jeu avec plusieurs bonnes pratiques pour s’inspirer. Les réponses sont dans l'Espace employées ou ici!

Le soutien affectif comme fil conducteur

En lien avec nos formations

Plusieurs formations ont été offertes au cours des derniers mois et ça doit être dans l’air, on se rend compte avec du recul que tout est relié à la dimension affective. En effet, la sécurité affective est à la base du développement et du bien-être de chacun, enfant comme adulte. Dès que notre base est ébranlée alors tout devient instable! La base de sécurité affective des enfants est d’autant plus fragile que leur cerveau est immature, les formations suivies sont unanimes: revenons au besoin exprimé derrière le comportement, restons calmes, ajustons nos attentes aux réelles capacités de l’enfant, reconnaissons ses émotions comme valides, voyons ses comportements non désirés comme des erreurs, considérons les erreurs comme un moyen d’apprentissage. Ouvrons-lui donc les bras et notre bulle, donnons-lui la chance de se rassurer en notre présence. On a le temps de grandir et on va le faire ensemble!

Formation Casiope avec Studio 0-5: Le soutien aux enfants présentant des difficultés de comportement. Comprendre les besoins exprimés par les comportements des enfants, trouver des hypothèses explicatives et s’outiller pour y répondre grâce au référentiel. La formatrice, Marie-Claude Belleau, nous a aussi rappelé de prendre du recul face aux comportements dérangeants des enfants, de se rappeler que c’est un réflexe de focaliser sur le négatif, mais qu’en tant que professionnelles de la petite enfance, on doit voir l’enfant dans sa globalité et miser sur ses forces et ses qualités. Sans se laisser déstabiliser par ses comportements dérangeants, ils expriment un besoin que l’on doit décoder.

Formation de 6h portant sur l’intégration des enfants au service de garde: Sarah Hamel, psychoéducatrice et autrice de plusieurs livres pour enfant (dont le livre audio Le ti-pou d’Amérique) nous a  expliqué, entre autres, que la nouveauté vient déstabiliser les enfants sur le plan de la sécurité affective, à la base de leur bien-être et fondation de leur développement cérébral. Dès que la fondation (sécurité affective, physique ou santé) est instable, la régulation émotionnelle et sensorielle est affecté. Donc l’enfant aura de la difficulté à activer ses fonctions cognitives et les comportements non désirés vont apparaitre.

Mes réflexions sur tous ces apprentissages...
Si on tente d’agir sur le comportement, qui n’est qu’un symptôme de ce qui se passe à l’intérieur de l’enfant, on passe à côté de l’essentiel. En retournant à la base, en lui ouvrant nos bras, en nommant ses émotions, en reconnaissant ce qu’il vit, en lui offrant notre support et notre affection, nous serons à même de l’aider à se reconnecter à son cortex préfrontal et ainsi à lui permettre de réfléchir!

J’ai adoré la façon de Sarah Hamel d’imager son contenu, notamment quand elle explique que lorsque l’on voit un coco avec le nez qui coule, amorphe et mal en point, on va instinctivement s’approcher de lui et lui offrir un contact physique rassurant: le prendre dans nos bras, lui mettre la main sur le front et ensuite le rassurer que l’on va s’occuper de ce problème avec lui «Viens me voir, on va prendre ta température et on va trouver un moyen pour que tu te sentes mieux».

Quand c’est la sécurité affective qui se cache derrière le comportement, offrons-leur le même support: Lors de la fin de la journée, un coco veut absolument avoir le livre que je suis en train de lire aux enfants, il me l’arrache des mains et commence à me donner des coups de pieds. Pourquoi ne pas utiliser les mêmes étapes? Mettre un bras autour de lui, lui parler doucement et lui dire, «je comprends que tu voulais avoir ce livre et je vois que tu es très fâché, tes sourcils sont froncés et tu me tapes. Je ne peux pas te laisser me taper ou briser le livre, vient on va aller laisser sortir cette colère ensemble, tu peux compter sur moi pour t’aider.» Quand l’enfant est calmé, on peut alors lui dire : Je sais que tu ne voulais pas me faire mal ou briser le livre, que tu avais besoin de mon attention et que tu as eu du mal à patienter et que ta colère est sortie par tes gestes. À force de pratiquer, tu vas être capable et en attendant je vais être là pour toi.

J’ai eu l’occasion de pratiquer cette technique à deux reprises cette semaine et j’ai pu voir l’ensemble du groupe s’apaiser en même temps que les cocos avec qui j’intervenais. Rappelons-nous que les enfants nous observent et que nos comportements ont un impact sur la confiance qu’ils nous offrent.

Gardons en tête que l’enfant qui a le plus besoin de nous pour l’aider à apprivoiser ses émotions est celui qui va le plus résister à nos invitations à venir dans nos bras. Soyons persévérants et fiables, soyons les adultes calmes et disponibles dont ils ont besoin.

Autres ressources sur le sujet:

• Vidéo expliquant le fonctionnement du cerveau et illustrant comment ouvrir nos bras et offrir un câlin peut tout changer pour l’enfant (réalisé par Isabelle Filliozat).
• Capsule vidéo Dis-moi: Comprendre en 2 minutes comment le fait de nommer les émotions permet à l’enfant de retrouver son calme.

Enseigner la résolution de conflits

On l’a vu, le cerveau des enfants est en construction et la régulation émotionnelle est difficile à atteindre, il est donc fréquent et tout à fait normal que des conflits surviennent dans votre groupe! Plus vous pratiquerez la résolution de conflit en 6 étapes proposée par HighScope, plus les enfants deviendront habiles et autonomes.

C’est selon moi notre plus grande responsabilité en tant qu’intervenante en petite enfance, que de soutenir les enfants à résoudre des conflits de façon positive.On a le privilège de pouvoir les accompagner à devenir des adultes capables de prendre leur place, d’adresser leurs problèmes, de s’expliquer entre eux, de négocier et de trouver des moyens de régler leur problèmes et conflits par eux-mêmes dans le respect mutuel et en cherchant le consensus. Chaque conflit doit être accompagné avec soin, bienveillance et patience car c’est une occasion d’apprentissage extrêmement riche!

Connaissez-vous les 6 étapes de la résolution des conflits de HighScope?

Souvent, les enfants d'âge préscolaire insultent et frappent parce qu'ils sont en conflit. Cela peut ne pas être apparent au début. La prochaine fois que cela se produit, essayez :

1. Approchez-vous calmement et arrêtez les actions blessantes «les injures cessent»

2. Reconnaissez les sentiments: «Il semble que vous soyez tous les 2 bouleversés par quelque chose.»

3. Recueillez des informations: «Quel est le problème?»

4. Reformulez le problème: «Il semble que vous vouliez tous les deux jouer avec la voiture.»

5. Demandez des idées et des solutions: «Je me demande comment nous pouvons résoudre le problème» (écoutez les idées des enfants. Proposez une solution si l'enfant n'en trouve pas de lui-même.)

6. Assurez le suivi: «Vous avez réussi! Tu as résolu le problème». Restez à proximité pour vous assurer que le problème est résolu. Offrez du soutien s’il est requis. 

• Un conseil à retenir: lorsque des émotions surgissent lors de l'application des 6 étapes, il faut revenir à la reconnaissance des sentiments jusqu'à ce que l'enfant soit calme.

(Tiré du groupe Facebook highscope teachers. Traduit avec deepl)
HighScope a publié un excellent livre «You Can't Come to my Birthday Party» qui aborde ces étapes en profondeur.

Démonstration en vidéos

Connectez-vous (ou inscrivez-vous gratuitement) à l’accès privilège du site HighScope Québec pour visionner 15 capsules vidéos de 2 à 5 minutes de vraies résolutions de conflits entre enfants, soutenues par des éducatrices (vidéos en anglais avec un sous-titrage en français).

Des initiatives pédagogiques

Il se passe beaucoup de choses au Lieu des petits...

Du côté de nos comités

• Le comité CPE durable soutient l’implantation de pratiques responsables dans les installations via les débarbouillettes à main lavables et les verres à eau réutilisables dans les locaux.
• Le comité social nous a préparé un party de Noël pour se retrouver et célébrer ensemble: réservez votre 14 décembre au soir! Surveillez vos courriels pour réserver votre place.
• Le comité inclusion continue ses travaux et peaufine une trousse d’outils pour approfondir notre approche et notre compréhension de nos rôles au quotidien auprès des enfants ayant besoin de soutien particulier.

Projet Intégration réussie: un gain pour tous!

Une réflexion est en cours afin de s’assurer d’intégrer, de guider et d’accompagner nos nouvelles recrues! J’avais entamé une réflexion avec Westline lorsque l’équipe de St-Michel avait elle-aussi réfléchi à des stratégies pour faciliter l’intégration. Une rencontre a eu lieu pour harmoniser nos visions, vous pouvez voir nos réflexions dans le document Projet Intégration réussie: un gain pour tous! Nous avons choisi quelques pratiques gagnantes et nous avons besoin de vous pour les bonifier:

• Rencontre pédagogique d’une heure avec chaque nouvelle éducatrice: Je présente les points essentiels de notre approche pédagogique: l'approche démocratique, la sécurité affective, la gestion des émotions et des conflits, l’éveil à la lecture et à l’écriture, le soutien à l’apprentissage et l’aménagement, etc. 
• Ressources en mentorat offertes: Des éducatrices d’expérience prêtes à épauler, à répondre aux questions, à outiller les nouvelles recrues. Saloua, Gerly et Gloria se sont déjà montrées intéressées. Qui souhaite se joindre à elles?
• Réflexions sur les savoir-être attendus tant pour les nouvelles recrues que pour celles qui les accueillent dans leur local, telles que:
  • oser demander, poser des questions,
  • partager les informations sur la routine quotidienne,
  • proposer de l’aide à sa partenaire,
  • et avec les enfants: lire tout en ayant un œil sur le groupe, se placer à leur hauteur... 

Voici où nous en sommes actuellement dans notre démarche. 
Que rajouteriez vous? Est-ce que ça raisonne pour vous? Parlez-en avec votre direction d’installation.

Réflexions en pouponnière

Nous profitons de l’arrivée de l’équipe de Studio 0-5 pour réfléchir à nos pratiques d’intégration en pouponnière. nous avons désormais 9 titulaires de groupe de poupons dans notre équipe! Profitons de cette expertise pour s’inspirer mutuellement et offrir le meilleur départ possible aux mini cocos.
Un sondage éducatrice et un sondage parent ont déjà été lancés, la réflexion débutera le 18 novembre à 18h30 en virtuel. Nous comptons activer notre intelligence collective sous forme de discussions ou de cercle d’apprentissage. Le but? Mieux se connaitre, apprendre de nos forces et élaborer ensemble une base de connaissances autour de l’intégration en pouponnière.
Puisqu’un bon départ au CPE soutiendra l’enfant dans la création d’une base de sécurité affective solide, cette réflexion se veut ouverte à tout le monde. Si vous ne travaillez pas en pouponnière mais que vous avez de l’intérêt à participer, contactez votre directrice d’installation au plus vite!

Se perfectionner, un outil pour grandir, et faire grandir!

Programme de formation 2025

Nous y travaillons avec l’envie de vous offrir un calendrier proposant diverses activités de formations, conférences ou autres sur l’année, avec des dates connues à l’avance. Vous avez des envies, des besoins, des formations à recommander? Répondez à notre sondage en ligne ou adressez-vous à votre directrice d’installation.

Je donne mon opinion

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