LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES (RAC) À L’UNIVERSITÉ

Rambharose, R. (2026). “Facilitating access to higher education and promoting academic readiness through digital pedagogical implementation for recognition of prior learning: A South African case study”. Journal of Adult and Continuing Education
Résumé: Étude de cas sur un dispositif hybride de développement de portefolio. L’auteur examine comment la pédagogie numérique peut améliorer la littératie académique, les compétences numériques et la préparation aux études supérieures des adultes admis par RPL.

European Journal of University Lifelong Learning, 10 (1),2026: Vol 10 No 01 (2026) | Contemporary Issues in ULLL – University lifelong in the age of AI – eucen Studies
Résumé: Numéro consacré à la formation tout au long de la vie à l’ère de l’intelligence artificielle. La reconnaissance des acquis y est abordée comme un mécanisme facilitant les parcours d’études flexibles et l’accès inclusif à l’université.

Rambharose, R. (2026), Theorising Recognition of Prior Learning Research in Higher Education: A Multidisciplinary Framework for Qualitative, Quantitative, and Mixed-Methods Inquiry, International Journal of Qualitative Methods
Résumé: Cet article propose un cadre multidisciplinaire pour étudier le RPL, relie le RPL aux concepts de justice sociale, de reconnaissance des savoirs expérientiels, de justice épistémique, de transformation numérique. L’auteure souligne que la recherche sur le RPL demeure fragmentée et nécessite des approches théoriques plus robustes.

Salzmann, P., Haemmerli, C., Engelage, S. & Baumeler, C. (2025) Facilitators of and Barriers to Recognition of Prior Learning in Higher Vocational and Professional Education, Journal of Vocational Education & Training  
Résumé : Cette étude menée auprès de 191 programmes de formation professionnelle supérieure en Suisse s’intéresse aux facteurs qui influencent fortement l'implantation de la RPL tels que des politiques institutionnelles claires, une culture organisationnelle favorable, une pénurie de main-d'œuvre dans certains secteurs, les attitudes des responsables de programmes. Cette étude est utile pour les établissements qui souhaitent développer ou améliorer leurs services de RAC.

Angulo Mendoza G. A., Plante, P., Papi, C., Savard, I., Bédard, J-L., Psyché, V. (2025). Reconnaissance des compétences et valorisation des parcours d’apprentissage à l’ère du numérique : une revue systématique des solutions innovantes. Université TÉLUQ, Centre de recherche et d’innovation en technologie éducative du Québec (i-TEQ). 
Résumé : « Dans un contexte de transformation numérique et de renouvellement de la main-d’oeuvre, les outils numériques comme les badges, portfolios et microcertifications offrent des solutions prometteuses pour valider les apprentissages formels, non formels et informels. Toutefois, leur déploiement soulève des défis liés à l’interopérabilité, à la fiabilité des certifications et à l’absence de cadre commun. Ce projet de synthèse des connaissances vise à documenter les pratiques les plus efficaces, à classifier les dispositifs selon leur adaptabilité aux parcours variés, et à identifier les obstacles et bonnes pratiques »

Mottais, É., Dorceus, S. et Bélisle, R. (2025). Profils de parcours en reconnaissance, validation et accréditation (RVA) des acquis de l’apprentissage non formel et informel selon la durée : une perspective de justice sociale | International Review of Education | Springer Nature Link
Résumé: « Les dispositifs de reconnaissance, de validation et d’accréditation (RVA) des acquis de l’apprentissage non formel et informel sont promus comme un moyen de contribuer à la justice sociale dans l’accès à un diplôme qualifiant, en portant une attention aux populations dites défavorisées. On soutient que ces dispositifs permettraient de réduire la durée d’un parcours jusqu’au diplôme. Cependant, les premiers travaux sur la RVA indiquent que la durée de ce parcours et de ses différentes séquences peut être longue et qu’elle semble associée à certaines caractéristiques communes des adultes, sans toujours documenter celles des populations défavorisées. L’objectif de cette étude est de dégager des profils de parcours selon la durée des séquences dans une démarche de RVA selon une perspective de justice sociale ».

Segueda, S. (2024). Les voies institutionnelles d’intégration professionnelle : le cas de la reconnaissance des acquis et des compétences pour les enseignants formés à l’extérieur du Canada (RAC-EFE). Alterstice, 12(1), 29–40.  
Résumé: Dans cet article, l’auteur « rend compte de l’expérience vécue au sein d’une équipe de personnes expertes de l’UdeM qui a revu les outils d’évaluation de la RAC-EFE, élaborés en 2009-2010, en vue de proposer de nouveaux outils améliorés, entrés en vigueur à partir de l’année 2020. À l’appui d’approches interculturelles et de la théorie des compétences, l’auteur propose une lecture comparative entre les deux versions des outils d’évaluation employés pour la RAC-EFE mettant en exergue les modifications majeures apportées et les raisons d’ordre éthique qui les ont sous-tendues».

Technological Higher Education Association, Irish Universities Association (2025). A Pilot Framework for the Recognition of Prior Learning in Higher Education, Dublin.
Résumé: “This document assist higher education institutions (HEIs) in developing a shared understanding of RPL, to achieve coherency and consistency in policy and practice within and across institutions and to support the continued mainstreaming of RPL”.
Résumé exécutif: Framework Summary
Document complet: Pilot_Framework_RPL in HE.pdf

Rambharose, R. (2025). “Exploring the role of artificial intelligence (AI) in recognition of prior learning: Opportunities for transforming adult learning and assessment”, Journal of Vocational, Adult and Continuing Education and Training, 8(1).
Résumé: Publication exploratoire sur l’utilisation de l’IA pour analyser les portefolios, personnaliser les parcours et rendre l’évaluation plus efficace. Les enjeux éthiques, la transparence et la supervision humaine demeurent centraux.

Prior Learning Assessment: Inside Out (numéro spécial 2025), From Open Education to Open Recognition
Résumé : Ce numéro porte sur des thèmes émergents comme la microcertifications et badges numériques, la reconnaissance des compétences acquises hors des institutions, l’intelligence artificielle et validation des acquis, la reconnaissance des acquis des personnes migrantes et réfugiées, l’articulation entre données académiques, employabilité et reconnaissance. Même s'il s'agit d'un numéro davantage orienté vers la pratique et les innovations, il reflète les principaux axes de recherche actuels.